研究报告(阎世平)

发布时间: 2017-04-23 17:32:42  浏览次数: 4057

 

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《基于示范中心构建经管大类人才“实践+拔尖”复合创新能力培养体系的改革与实践》

研 究 报 告

 

 

本成果启动于2005年,2008年被教育部高等学校本科教学质量与教学改革工程立项资助,成为国家级实验教学示范中心建设单位,也是广西高校获得的唯一文科类国家级实验教学示范中心建设项目。8年来经过系统深入的实践改革,并与工商管理国家特色专业建设项目(批准号:TS11670)、广西高校人才培养模式创新实验区项目“中国—东盟经济与管理复合型国际化创新人才培养基地”,进行协同创新探索,取得了高水平的教学改革研究成果。基于示范中心,构建形成了能有效培养经济与管理大类人才“实践创新能力”的“1+3”实践教学内容体系;基于示范中心,构建形成了能有效培养经济与管理大类人才“拔尖创新能力”的“大类专业拔尖型”理论教学内容体系;基于示范中心,创造性地建立了“研究创新服务动态化管理机制”,实现了经管大类专业人才“实践创新能力”与“拔尖创新能力”培养内容体系的一体化融合。本成果不仅全面提升了专业人才培养的“实践+拔尖”复合创新能力,而且其所支撑涌现的标志性拔尖型科研成果,为广西第一个人文社科一级学科博士点的获得——广西大学应用经济学博士点,提供了强有力的支撑。

一、改革背景

(一)人才“实践+拔尖”复合创新能力培养,是国家高等教育中长期改革与发展的核心任务

自2005年本成果启动建设以来,国家高等教育中长期改革与发展中最主要的两大任务是:一是开展以强化人才“实践创新能力”培养为核心的创新创业教育;二是支持学生参与科学研究,培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》(教办[2010]3号)指出: 大学生是最具创新、创业潜力的群体之一,在高等学校中面向全体学生开展创新创业教育,是深化高等教育教学改革,培养学生创新精神和实践能力的重要途径。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出,高等教育要“提高人才培养质量。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位,着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。

(二)人才“实践+拔尖”复合创新能力培养,是广西大学实现发展战略转型的根本挑战

广西大学是广西唯一的“211工程”建设综合性大学,“十一五”期间(2006~2010年),广西大学发展的战略任务,是建设高水平综合性教学研究型大学,其人才培养目标是:培养德、智、体、美全面发展,适应广西经济和社会发展需要,思想素质好,富有创新精神和竞争意识,基础扎实、专业面宽、实践能力强的应用型、复合型专门人才。因此,2006年广西大学经济与管理实验中心在提出建设国家级实验教学示范中心时,面临的根本挑战是:作为国家“211工程”重点综合性大学的广西大学,其经济与管理专业人才的实验教学改革与建设,如何区别于职业技术学院,超越单纯的实验操作技能培养,培养“宽口径、厚基础、高素质、强能力”创新性人才。此时在全国范围内,由于经济与管理实验教学刚刚起步,如何基于示范中心构建人才“实践创新能力”培养体系,对我们来说既是巨大挑战与压力,也是鞭策与动力。

2010年,广西大学制定了新的战略发展目标:建设高水平的区域特色研究型大学。为了构建适应建设高水平区域特色研究型大学的人才培养体系,广西大学“十二五”期间(2011~2015年)人才培养目标是:立足广西,服务广西,辐射全国,面向东盟,培养基础扎实、专业面宽、素质好、适应性强,富有创新精神和实践能力、能参与国际竞争与合作的拔尖创新型、复合型、应用型的高素质专门人才。2010年以来,面对广西大学从“教学研究型大学”向“高水平区域特色研究大学”转型发展的需要,广西大学经济与管理实验中心在强化实践教学、培养学生“实践创新能力”之时,也同时面临如何强化学生学术科研技能培训、培养拔尖创新型、应用型、复合型人才的挑战。

 

 

二、改革实践情况

(一)已经取得的理论成果

1.构建形成“1+3”实践教学体系理论,锻造学生“实践创新能力”

“1+3”实践教学体系,由“一个平台、三个环节”等四个基本要素及其相互作用关系组成,其目的在于通过“理论教学——实践教学——地方服务”一体化,在培养学生的“操作技能”、积累“社会经验”基础上,锻造学生的“实践创新能力”。“一个平台”,即共享的经济与管理实验教学示范中心平台;“三个环节”,分别是“规范实验环节”、“社会实践环节”和“创新实验环节”

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图1  “1+3”实践教学体系理论

(1)共享的实验教学示范中心平台。即各种用于经济与管理实验教学与研究的软、硬件环境,主要包括各专业教学资源中心、中国—东盟云数据中心,以及各专业教学协作平台。这些资源通过示范中心先进的信息技术资源,实现了协作共用与共享。

(2)规范实验环节。指列入经济与管理类专业培养方案的课程实验或实验课程,其典型特征是具有完整的实验大纲。规范实验环节涉及理论教学知识的验证与综合运用,进一步分为专业基础课程实验、专业综合实验和跨专业综合实习三个层次。

专业基础课程实验:指为经济管理专业某单一理论课程的一个或若干个知识点所开设的实验,包括理论课课内实验、独立设课实验。

专业综合实验:涉及单个经济管理专业内多门核心课程知识综合运用的实验,该类实验均采用独立设课方式开设。

跨专业综合实习:经济管理多个专业学生同时参与,通过博弈、实景、角色扮演、协作、讨论、激励、验证、研讨等多种实训方法完成的一系列跨专业实习模拟仿真项目。

(3)社会实践环节。主要以为政府、企业和社会公众提供应用服务为目的的各种实践活动。这类实践活动具有一个共同的特点,就是与实验紧密结合在一起,是实验和实践相结合的产物。社会实践环节无课内实验课时,充分利用学生课外实验课时及实验中心的开放完成实验。学生在实验中可以综合运用实验中心所提供的所有教学与科研资源,完成自己的社会实践活动。

(4)创新实践环节。指为培养学生综合运用知识进行创新研究能力而进行的开放性实验。创新实践环节涉及各学科专业理论教学知识综合应用与创新,形式不拘一格,如撰写学年论文、毕业或学位论文、参与各级各类学科竞赛(如GMC、全国大学生“挑战杯”科技论文大赛)、学生创新立项、导师纵向科研项目等。

(5)基本组成要素的相互关系。共享的实验教学示范中心平台,是整个实验教学体系的基础,承担了向各类实验提供资源支持的任务,而规范实验环节、社会实践环节和创新实践环节,则是构筑在共享的实验教学示范中心平台之上,共享该平台资源,提供教学与研究用的各类型实验。在规范实验环节的三个层次中,专业基础课程实验是专业综合实验的基础,专业综合实验是对各个课程实验的综合运用,跨专业综合实习是对学科内知识的实践综合运用。在社会实践环节,学生可以根据规范实验储备的必要技能,通过创造性的设计和研究,为以应用为目的的社会实践服务。反过来,通过参与社会实践,学生们加深了对规范性实验的理解,实现了理论知识和实验技能应用的升华。在创新实践环节,学生根据规范性实验所提供的必要的基础实验技能,以满足社会实践需求为导向,设计并实施研究创新所需要的实验环节,同时,创新活动的成果,对学生更深入的理解规范实验的内容,对充实教师规范实验的内容、完善规范实验的设计均有重要的作用。

 

2.构建形成“大类专业拔尖型”理论教学体系,塑造学生“拔尖创新能力”

“大类专业拔尖型”理论教学体系,由“一个平台、三个课系”组成,其目的在于通过“特色学科——实践教学——理论教学”一体化,在培养学生“大类知识”、“研究技能”基础上,塑造学生的“拔尖创新能力”。“一个平台”,即共享的经济与管理实验教学示范中心平台;“三个课系”,分别是“学科与专业知识课程体系”、“科学研究方法技能课程体系”和“个性化创新能力课程体系”

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图2  “大类专业拔尖型”理论教学体系

(1)共享的实验教学示范中心平台。包括支撑学科专业精品课程建设、课程课件开发制作、课程网站设计等的信息技术与服务平台;支撑经济学大类和工商管理学大类共10个专业开设科学研究方法课程的教学与科研软件及数据库系统;为特色学科科研团队、国家与省级特色专业团队、精品课程团队、专题讲座与角色扮演研讨课程提供多功能教学与办公场地支撑。

(2)学科与专业知识课程体系。指根据教育部经济学与工商管理大类专业教育指导委员会制定教学大纲所开设的理论课程,包括学科基础课程、专业必修课程与专业选修课程。实验教学示范中心能有效支撑学科与专业课程体系中的精品课程建设、课件开发制作、课程网站设计、课程资源网络化共享。

学科基础课程:指某一学科下具有基础性且所属不同专业学生都必须同时选修的课程。学科基础课程能极大夯实专业学生的专业基础,是实验教学示范中心重点予以支持建设的理论课程。

专业必修课程:指经济学大类中的经济学、金融学、财政学、国际经济与贸易四大专业、工商管理大类中的工商管理、市场营销、人力资源管理、会计学、财务管理、旅游管理6个专业学生必须选修的课程。专业必修课是培养学生专业领域知识的核心载体。建立与各专业属性相适应的专业实验室,如电算化中心、旅游实验室、人力资源实验室等,是实验教学示范中心的重要任务。

(3)学科研究方法技能课程体系。指为培养专业学生进行科学研究所需的方法、技能所开设的研究方法课程。经济学与工商管理大学专业科学研究所需的课程包括统计学、计量经济学(经济学大类专业)、管理研究方法(工商管理大类)、SPSS软件、数据分析与建模等。实验教学示范中心通过配置相应的教学软件资源,提供共享和开放的实验环境,满足学生课内和课外实验需求。

(4)个性化创新能力课程体系。指为激发学生主动探索创新兴趣、培养学生创新能力、满足其个性化职业发展规划需要而开设的课程。主要包括开设双语教学、小班研讨课程、名人名师专题讲座、模块化系列选修课程、特色学科带头人或团队开设的特色新领域课程等。由于此类课程的开设,需要较为特殊的交流沟通场地,一般的教室难以满足,因此需要实验教学示范中心予以支撑。

3.构建形成“研究创新服务动态化管理机制”理论,实现“实践+拔尖”复合创新能力培育的一体化集成与融合

研究创新服务动态化管理机制,由“一个平台、三个机制”组成。其目的在于通过“特色学科——实践教学——地方服务”一体化,建立科学的管理运作机制,创造性地实现经管大类人才培养中“实践创新”与“拔尖创新”的集成与融合,培育学生的“复合创新能力”。“一个平台”,即共享的经济与管理实验教学示范中心平台;“三个机制”,分别是“研究创新服务动态化运行机制”、“研究创新服务动态化动力机制”“研究创新服务动态化约束机制” 

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 图3  研究创新服务动态化管理机制

(1)共享的实验教学示范中心平台。包括提供研究创新服务的物理平台和建立在物理平台基础之上的研究创新服务逻辑平台。物理平台包括实验教学示范中心提供的各种用于沟通学科建设和地方服务的教学科研软硬件资源和实验空间环境资源;逻辑平台包括为实现特色学科建设与地方服务耦合所进行的实践环节的各项制度建设,而所有这些制度建设均直接或间接依赖于实验教学示范中心这个载体最终付诸实施。

(2)研究创新服务动态化运行机制。在实验教学示范中心基础上建立的研究创新服务体系就是一个不断投入各种要素,产出各种成果(包括人才、知识和应用)的系统,这个系统的运作机制包括开创机制、组织机制、投入机制和保障机制等内容,开创机制是核心,组织机制、投入机制以及保障机制都是为更好地实现开创机制服务的。

开创机制:即开放与创新机制。指为营造研究创新氛围、发挥研究创新功能所进行的创新主体互动的机制设计;各种开放制度设计、与社会需求共享资源设计;研究创新实验专属空间环境设计等。

组织机制:指参与研究创新服务活动的教学与研究组织、教师、学生等诸要素的功能目标、相互联系的方式及其所形成的结构。

投入机制:指为实现研究创新教学与科研平台建设,及保证研究创新服务可持续所需经费投入机制,包括建立多种筹资渠道、完善经费使用管理制度等。

保障机制:指为更好地服务研究创新活动所制定的各种保障制度。

(3)研究创新服务动态化动力机制。指刺激和推动研究创新主体(教师和学生)产生研究创新需求,并转化为研究创新行动的制度化条件。动力机制为整个研究创新实践环节提供和传输运动、发展、变化的能源和能量,使研究创新活动保持旺盛的动力,保证师生获得更大的利益。研究创新服务动态化动力机制包括激励机制、创新学分制等。

激励机制:指为了达到既定的研究创新激励目标,通过制定和执行一系列制度和措施,激发师生研究创新积极性的重要手段。

创新学分制:为更好地激发学生学习的主动性、积极性和创造性,培养学生自主创新意识,增强学生实践能力,提高广西大学本科生的综合素质,特设立创新实践学分。创新实践学分是指全日制本科生在校期间,参加第一课堂外的各类活动,取得具有一定创新意义的智力劳动成果或其他优秀成果,经学校评定获得的学分,由“科研学分”、“学科竞赛学分”、“技能学分”、“社会实践学分”和“创业实践学分”构成。

(4)研究创新服务动态化约束机制。指为规范参与研究创新主体(教师和学生)行为,便于研究创新活动有序运转,充分发挥其作用而制定和颁布执行的具有规范性要求、标准的规章制度和手段的总称。包括岗位责任制、绩效考评、质量监控体系等。

岗位责任制:指根据参与研究创新活动及其服务的各个工作岗位的工作性质,明确规定其职责、权限,并按照规定的工作标准进行考核及奖惩而建立起来的制度。

绩效考评:指考评者对照工作目标或绩效标准,采用一定的考评方法、量化指标及评价标准,评定参与研究创新师生为实现研究创新所确定的绩效目标的实现程度。

质量监控体系:指运用先进的管理理念来构建研究创新服务的动态化质量监控体系,具体来说就是构建研究创新服务质量监控的目标体系和组织体系,为研究创新活动提供良好的保障。

(二)改革实践探索

1.改革历程

(1)改革启动与基础夯实阶段(2005~2008年)。完成30余门经济管理专业核心课程实验内容建设,独立设课6门专业综合实验;开展工商管理实习研究基地网络建设;工商管理、金融学、国际贸易与经济等10个经济管理本科专业实行大类培养、专业分流“1.5+2.5”培养模式,制定形成了经济学与工商管理两大类知识培养方案;开设了计量经济学等研究技能培养课程;实施10大专业与核心课程责任教授负责制,成立实验教学指导委员会与学术委员会;利用第三期“211工程”经费,完成了以旅游管理、ERP沙盘等和中国东盟研究云数据中心的建设。此阶段特点是:尽管各项改革工作的推进缺乏整体协调,但却奠定了构建“实践+拔尖”复合创新能力培养体系的夯实基础。

(2)理念明确与系统建设阶段(2008~2011年)。2008年广西大学经济与管理实验中心获得国家级实验教学示范中心建设立项,借此契机,示范中心凝练并提出了建设“实践+拔尖”复合创新能力培养体系平台的建设理念、目标与内容方向;2009年工商管理专业获得国家特色专业建设立项,开始基于示范中心平台资源系统建设工商管理大类专业“1+3”实践教学体系,提升工商管理、市场营销、会计学、财务管理、旅游管理等5个专业学生的“实践创新”能力;2009年获得广西高等学校“中国—东盟经济与管理复合型国际化创新人才培养基地”建设立项,开始基于示范中心系统探索构建经济与管理两大类10个专业“拔尖型”人才模式。此阶段的特点是:以国家与自治区“质量工程” 项目建设为契机,明确了“实践+拔尖”复合创新能力培养体系建设的理念,进行了目标明确的系统建设。

(3)整合创新与日臻完善阶段(2011年~至今)。成立“跨专业综合实训工作部”,统一协同与开展经济与管理两大类10个专业学生的跨专业综合仿真实训工作;成立“学科竞赛工作部”,统一协调与指导经济与管理两大类10个专业学生的不同层次、不同种类的创新竞赛组织管理工作;颁布示范中心“研究创新工作联席会章程”,研究实验中心研究创新资源共享机制,协调和促进各专业之间、教学与学术管理机构之间的研究创新工作交流。此阶段的特点是:基于示范中心的“研究创新服务动态化管理机制”日臻完善,有效实现了人才“实践+拔尖”复合创新能力培养体系的一体化运作。

2.改革目标与思路

(1)改革目标

充分发挥经济管理国家级实验教学示范中心集实践与理论教学、科学研究与社会服务三大功能于一体的综合平台优势,联合工商管理国家特色专业、中国—东盟经济与管理复合型国际化创新人才培养试验区基地的建设与改革,协同创新,致力于构建形成经济管理大类人才“实践+拔尖”复合创新能力培养的独特先进教育理念、“操作技能——社会经验——实践创新能力——拔尖创新能力——研究技能——大类知识”一体化融合的人才培养内容体系与运作管理机制,全面提升经管大类专业人才培养的“实践+拔尖”复合创新能力,服务于广西地方经济社会发展的实践创新需要,推动广西大学“中国—东盟经济管理学科”拔尖创新研究的可持续性发展。

 

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图4  成果改革目标

(2)改革思路

本成果以“大实践观”为改革探索思路:以基于实验教学示范中心为载体平台的“实践教学”为核心,通过“地方服务——实践教学——理论教学”一体化融合,构建经管大类专业人才“实践创新能力”培养内容体系;通过“特色学科——实践教学——理论教学”一体化,构建经管大类专业人才“拔尖创新能力”培养内容体系;通过“地方服务——实践教学——特色学科”一体化,构建支撑经管大类专业人才“实践+拔尖”创新能力融合的运作管理机制。具体创新思路如下图5所示:

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图5  成果改革思路:大实践观

①基于示范中心,一体化“理论教学——实践教学——地方服务”,构建“实践创新能力”培养内容体系的改革探索思路:(1)通过实践教学,将理论教学操作技能化,实现教师理论教学向技能积累的延伸,学生理论学习向操作技能练习的延伸,从而达到服务社会、创造社会效益的目的;(2)通过实践教学,把教师与学生服务社会的操作技能与过程方法化、工具化和案例化,从而夯实理论教学内容,优化理论教学结构。

②基于示范中心,一体化“特色学科——实践教学——理论教学”,构建“拔尖创新能力”培养内容体系的改革探索思路:(1)通过实践教学,将学科特色交叉化,实现教师理论教学能力“宽口径”,学生理论知识领域“厚基础”,从而达到理论教学多元化、个性化目的;(2)通过实践教学,把教师与学生多元化与个性化的理论教学与学习平台化、集成化与共享化,从而促进学科特色研究方向间的融合。

③基于示范中心,一体化“特色学科——实践教学——地方服务”,构建支撑经管大类专业人才“实践+拔尖”创新能力融合的运作管理机制的改革探索思路:(1)通过实践教学,把学科特色研究方向应用化,实现教师学科理论规范研究向实证应用研究转化,学生专业学习向拔尖创新学习转化,从而达到服务地方、创造社会效益的目的;(2)通过实践教学,把地方服务成果知识化,从而为新的特色学科研究方向培育、成长与壮大累积知识动力。

3.改革举措

(1)构建工商管理大类专业“1+3”实践教学体系的实践探索

①构建工商管理大类专业共享实验教学平台:由财务教学软件(用友专版)、沙盘模拟对抗模具(用友专版)、生产管理教学软件(用友U8.5版)、物流管理教学软件(用友专版)、世华财讯系统软件(网络版)、会计综合实习教学平台软件模块(网络版)、电子商务教学模拟系统(2.0版)、项目管理软件(2003专业版)、ERP软件培训与服务(金蝶K/3)、实用人才资源测评系统、企业竞争模拟软件(北大光华)、管理运筹学软件、项目投资决策数据分析软件、商业计划书智能生成系统软件、投资项目报告智能生成系统软件、市场营销动态模拟、《商道》企业经营模拟系统、“创业之星”软件及相关的实验设备等组成(附件2)。

②构建工商管理大类专业规范实验环节:由包括中国-东盟经贸合作与发展研究”特色学科专业的16门基础和专业必修课程的课内实验组成的大类专业基础课程实验环节;由企业竞争模拟实验、企业经营竞争沙盘模拟实验组成的大类专业综合实验环节;由经管类跨专业综合实训构成的跨专业综合实习环节(附件2)。

构建工商管理大类专业社会实践环节:由工商管理实习研究基地网络、服务社会、毕业实习、本科导师横向科研课题组成。

成果于2006年启动了“工商管理实习研究基地网络”的建设工作。“工商管理实习研究基地网络”是指由众多企业组成的网络化的工商管理大类专业学生实习与研究基地,具有网络化、实习研究一体化、企业和学生双向考察的特点(附件2)。网络化是指“工商管理实习研究基地网络”由众多具有工商管理人才需求的企业组成,具有网络效应,加入这一网络的企业和实习生可以通过相互交流共享企业管理的知识和各个企业的管理经验。实习研究一体化是指“工商管理实习研究基地网络”具有使见习、实习、大学生创新实践项目、毕业论文等实践性教学环节互相结合的功能,学生在“工商管理实习研究基地网络”中成员单位进行见习或实习的同时,把企业经营管理的实际问题作为研究课题,在教师和实习单位管理人员的指导下,探讨解决企业经营管理某一实际问题的方法和途径,使学生实践创新项目或毕业论文能对企业提供建设性意见。企业和学生双向考察是指“工商管理实习研究基地网络”可为学生择业和企业招聘提供全面了解和双向选择的机会。

 

 

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图6  广西大学工商管理实习研究网络基地与人才培养实践教学互动机制

构建工商管理大类专业创新实验环节:由国际企业管理挑战赛(GMC)、全国MBA培养院校企业竞争模拟大赛、全国大学生管理决策模拟大赛、广西大学“爱敬”基金创新创业管理大赛、中国青年创业技能大赛、挑战杯全国大学生创业计划大赛、大学生创新性实验计划、大学生创新创业训练计划、学年及毕业论文、本科导师纵向课题组成(附加2)。

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图7  广西大学工商管理大类专业“1+3”特色化实践教学体系

(2)构建 “中国—东盟经济管理研究拔尖型人才培养”理论教学体系的实践探索

①人才培养定位:依托广西大学经济学和工商管理大类专业的综合优势,以及广西大学“中国-东盟经贸合作与发展研究特色学科”研究国内领先优势,着眼于服务中国—东盟自由贸易区、广西北部湾经济区建设需要,进行经济与管理大类专业交叉整合,培养中国—东盟区域经济、中国—东盟产业经济、中国—东盟区域化国际金融、中国—东盟旅游管理、中国—东盟国际贸易、中国—东盟跨国企业经营管理、中国—东盟市场营销等方向研究拔尖型人才(附件2)

构建人才培养共享的实验教学示范中心平台资源

l 广西高校人才小高地团队基地中心:泛北部湾区域经济合作研究创新团队;北部湾经济区开放开发的支撑条件研究创新团队(附件2)

l 国家特色专业团队:工商管理国家特色专业团队(附件2)。

l 人才培养改革试验区:中国—东盟经济与管理复合型国际化创新人才培养基地

l 精品课程团队:企业战略管理、人力资源管理课程团队(自治区级精品课程);管理学、市场营销学课程团队(校级精品课程)(附件2)。

l 专业实验室:国际商务实验室;财务金融实验室;工商管理实验室;财务与会计实训室;旅游管理实验室;电子商务实验室;统计分析实验室;管理科学实验室、信息管理实验室。

l 研究数据资源中心:中国—东盟研究云数据中心

l 示范中心教学软件资源:电子商务教学实验系统、网络营销教学实验系统、物流教学实验系统、SIM-TRADE外贸实习平台、EVIEWS 5.1、SAS9.0、SPSS13.0、Statistics、SIM-TRADE、金蝶财务软件、桑达CHIS酒店、广州千里马酒店管理系统、用友财务软件、《商道》企业经营模拟系统、SimMarketing营销模拟教学软件3.0、华瑞人才测评系统、商业银行综合业务模拟系统、国际结算模拟系统3.0、国泰安虚拟交易所、国泰安CSMAR系统研究数据库、多媒体会计模拟实验室教学系统。

③构建人才培养的学科与专业知识课程体系

l 学科基础课:微观经济学、宏观经济学、金融学、会计学原理、市场营销学、管理学。

l 专业必修课:由经济学、金融学、财政学、国际经济与贸易、工商管理、市场营销、人力资源管理、会计学、财务管理、旅游管理等两大学科类10个专业的近100门必修课程交叉组合构成。

④构建学科研究方法技能课程体系:包括统计学原理、计量经济学、管理研究方法、SPSS统计分析、数据分析与建模。

⑤构建个性化创新能力课程体系(附件2)

l 双语课程:企业战略管理(全英文教学)、国际贸易学(中英文双语)、管理会计(英语教学)、国际物流管理(中英文双语)、客源国概况(中英文双语)、国际结算(中英文双语)、世界农业经济(中英文双语)。

l 研讨课程:管理科学与艺术人生、企业家精神与创新、企业家道德与责任、金融学与财富、中国宏观经济热点问题、学术论文写作实训。

l 专题讲座:管理专业教授大讲堂、世界经济专题、创业专题讲座、君武大讲堂专题。

l 模块化个性课程:主要包括“创业管理模块”、“运营管理模块”、“人力资源管理模块”、“0+1金融学模块”、“0+2数理金融学模块”、“0+3国际金融模块”、“0+4财务金融模块”、“国际贸易与物流管理模块”、“国际商贸财务管理模块”、“中国—东盟商务与投资模块”、“营销管理模块”、“服务营销模块”。

l 学科特色课程:由“中国-东盟经贸合作与发展研究特色学科”(广西大学211工程第三、四期重点学科群)支撑开设的学科特色课程包括:东盟商务管理、中国—东盟旅游发展专题、中国—东盟文化专题、中国东盟区域投资合作与贸易专题、中国东盟跨国企业经营专题、中国东盟营销环境与策略专题、中国-东盟经济贸易专题。

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图8  广西大学“中国—东盟经济管理研究拔尖型人才培养”理论教学体系

(3)构建国家级实验教学示范中心“研究创新服务动态化管理运作机制”的实践探索

①运行机制实践探索

开创机制:

创新主体互动的机制:实现创新的关键是减少约束、释放思想;增加互动和交流;深入理论或者应用前沿。为此,建立以学生为中心的实验教学模式,形成以自主式、合作式、研究式为主的学习方式,营造自由、宽松、开放的学习环境是我们实现研究创新机制设计的重要原则。在此原则指导下,我们的研究创新活动已经呈现出丰富多彩的新局面,其中通过引入教学助理(TA),实施项目化教学(附件2)和通过广西大学企业管理竞赛协会,组织跨学科、跨专业学生参与各类学科竞赛活动(附件2)是其中较有代表性的项目。

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图9  研究创新服务动态化开创机制

各种开放制度:学校和实验中心先后制定了《广西大学实验室开放管理办法》和《广西大学经济与管理实验中心开放管理办法》,规范了实验室开放工作。

与社会需求共享资源:可共享的数据资源——中国-东盟研究云数据中心(附件2)、可用于提供培训、咨询和定制项目等社会服务的软硬件资源。

研究创新实验专属空间环境:实验中心根据功能划分为三个区:经济与管理科学实验区、经济与管理综合实验区、研究创新与创业实验区,其中研究创新与创业实验区面积450m2,是研究创新实验的主要场所。该实验区设计充分考虑到了创新研究的特点,针对性的设计了适合创新研究特点及研究者心理特征的环境和情境,比如相对独立的研究空间、完善的研究设备、便于团队协作和讨论的区域、小型讨论室以及休息室等设施。使研究者能置身于一个宽松的环境,以利于产生创新成果。

组织机制:

实验中心实行“三位一体”的实验教学组织机制,实验教学指导委员会主要由各专业责任教授及实验课程责任教授组成。作为实验教改的主要设计和实施者,专业责任教授、实验课程责任教授和实验教学指导委员会三位一体,分工协作,实验教学指导委员会负责确定经济与管理类专业实验教学改革方向,并对各个专业提出的实验教学改革方案进行评估、协调及认定。专业责任教授负责本专业实验教学方案的设计。实验课程责任教授则负责组织实施。

同时,实验中心也实行“三位一体”的科研与创新组织机制,实验中心学术委员会主要由学术带头人组成。学术带头人、各研究中心和学术委员会三位一体,学术委员会负责统筹规划实验中心科研及创新项目,学术带头人和各研究中心负责组织实施。

为了统筹和协调研究创新实验项目,实验中心成立了研究创新工作联席会,联席会由来自实验教学指导委员会、学术委员会以及实验中心的相关人员组成。联席会目前下设跨专业综合实训工作部和学科竞赛工作部,负责组织、管理和协调跨专业综合实训和学科竞赛工作,同时,联席会还根据需要,依项目成立研究创新项目指导小组、创业项目指导小组等临时性的工作组,完成各类依项目生成的工作。

 

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图10  研究创新服务动态化组织机制

投入机制:

已经建立的比较稳定的筹资渠道包括各级财政的投入(“211工程”等学科建设经费、中央财政支持地方高校专项经费、地方财政支持实验室建设专项经费),学校、学院以及企业的投入。同时,通过建立各种制度优化资金的支出结构,实现资金的合理配置和使用效率(附件2)

 

保障机制:

包括《广西大学实验教学管理办法》、《实验室管理规则》等一系列管理规章制度(附件2)

②动力机制实践探索

激励机制

学校及实验中心制定了一系列激励师生研究创新的规章制度(附件2)

创新学分制

从2002年开始,广西大学在广西高校中率先实施创新学分制,2011年重新修订了《广西大学创新实践学分实施办法》,从机制上保障了学生参与创新实践活动的积极性。(附件2)

③约束机制实践探索

岗位责任制

从学校、学院到实验中心,均建立了一套完善的各类人员的岗位责任制,有助于研究创新管理工作的制度化和科学化(附件2)

绩效考评

主要由《广西大学教师教学工作量计算办法》、《广西大学实验教学及实验室管理建设工作量计算办法》、《广西大学校内岗位业绩津贴实施办法(试行)》等文件构成考评体系(附件2)。

质量监控体系

主要由《广西大学教学督导委员会工作办法》、《广西大学教学督导委员会工作条例》、《广西大学教学督导委员会工作细则》、《广西大学教学事故认定及处理规定》、《广西大学关于听课制度的规定》、《关于印发广西大学课堂教学质量测评标准的通知》等文件构成质量监控体系(附件2)。

三、改革成效

(一)学生实践创新成果累累

自2005年以来,中心指导学生参加“GMC国际企业管理”、“企业竞争模拟”、“挑战杯”、“用友杯”、“金蝶杯”、“全国大学生管理决策”、“全国大学生外贸从业能力”、“中国—东盟青年创新”、“全国大学生数学建模”等国家级与省部级实践创新大赛,共获国家级奖项48项,其中全国总冠军2个、特等奖1项、全国银奖2项、一等奖19项、二等奖17项、全国季军1个、全国铜奖1个,省部级奖项15项。其中2007年获“GMC国际企业管理模拟挑战赛中国赛区”全国银奖,2009年获“全国大学生管理决策大赛”冠军、2012年获全国特等奖,2011年获“首届全国大学生外贸从业能力大赛”全国总冠军。2005~2011年,共94篇本科毕业论文被评为广西大学校级优秀毕业(设计)论文;2007~2012年,获“国家大学生创新实验计划”项目36项,其中国家级项目6项、自治区级项目16项、校级14项;2006~2011年,获“财政资助研究生教育创新计划”项目143项;2007~2012年,获“大学生创新创业训练计划”项目36项。

(二)学生与教师联合拔尖型科研创新成果不断涌现

2007~2012年,学生与示范中心合作教师联合在《财经研究》、《世界经济研究》、《经济评论》、《中国软科学》、《国际金融研究》等国内经济管理权威与核心期刊上,发表有关“中国—东盟经济管理研究”学术创新论文120余篇,有力推动了广西大学“中国—东盟经济管理特色学科”发展,并不断涌现出拔尖型标志性科研创新成果:2006年,以唐文琳教授为首的“泛北部湾区域经济合作创新研究团队”,成功中标国家社科基金重大项目《CAFTA进程中我国周边省区产业政策协调与区域分工研究》,实现了广西国家社科基金重大项目零的突破;2010年,以范祚军教授为首的“北部湾经济区开放开发支撑条件研究创新团队”,成功中标教育部哲学社会科学重大研究课题攻关项目《中国—东盟区域经济一体化研究》,实现广西历史上该级别项目“零”的突破。这两大国家重大科研课题,有力支撑了广西第一个人文社科一级博士点——广西大学应用经济学博士点的建设。

(三)完成一批高水平的特色专业与精品课程建设

2009~至今,大力支撑了工商管理国家特色专业建设(项目批准号:TS11670),打造形成了特色鲜明的工商管理大类专业“1+3”实践创新能力培养体系;2011~至今,大力支撑了广西高校工商管理专业创新创业特色专业及一体化课程项目建设(项目批准号:GXTSZY060);2008~至今,大力支撑了广西高校“中国—东盟经济与管理复合型国际化创新人才培养基地”建设;2009~至今,大力支撑了自治区级精品课程《人力资源管理》与《企业战略管理》的建设;2006~至今,大力支撑了校级精品课程《管理学》、《市场营销学》、《企业战略管理》、《人力资源管理》的建设。

(四)建成国内环境一流的经济管理国家级实验教学示范中心

2005年~至今,实验中心利用本科创优迎评工程建设项目、“211工程”建设项目、示范中心建设项目等经费,先后投入经费1500余万元,根据“1+3”实践教学体系的规范实践环节、创新实践环节和社会实践环节等多环节分层次实践设计理念,对应构筑了一个由经济与管理科学实验区、经济与管理综合实验区和经济与管理研究创新与创业实验区等三个功能实验区构成的创新实践教学环境,该环境设计坚持以学生为中心的理念,根据经管类科学实验、综合实验和创新实验的特点分别进行了特色设计,个性鲜明,增强了相应实践环节的实践效果。

 

 

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图11  三个功能实验区设计

并在此基础上搭建了五个创新实验教学及管理平台:

具备三层交换功能的开放的网络平台。

构筑了基于国际领先的Blockboard网络教学平台,制定了相应的管理及绩效考评制度,目前该平台上已经上传57门各类课程。

构筑了内容丰富的实验教学资源平台。包括中国东盟经济与管理研究云数据库等各类研究与教学数据库65个、实验教学软件38套等一系列教学资源。

构筑了一个集成化的信息数据管理与协作平台,该平台系中国东盟经济与管理研究云数据库以及商学院及实验中心一系列网站的基础平台。

构建了功能合理的实验室管理信息平台,实现了实验室管理信息化。

这些平台的建立,构成了我们的实验教学技术体系的基础。

(五)理论与实践互动,教学改革成果丰硕

2005年~至今,出版经济与管理教学研究论文集3部,发表教学改革研究论文244篇;出版教材32部,其中《战略管理》教材获自治区优秀教材一等奖;编写实验指导书10本;中心成员主持广西新世纪教学改革工程项目19项,广西教育科学研究项目5项。

(六)改革与实践互动,形成了经管大类专业人才“实践创新能力”与“拔尖创新能力”培养的良性互动机制

“1+3”实践教学体系的创新,实现了“地方服务——实验教学——理论教学”的一体化,学生能力培养的“操作技能——社会经验——实践创新”一体化;“大类专业拔尖型”理论教学体系的创新,实现了“特色学科——实验教学——理论教学”的一体化,学生能力培养的“学科大类知识——研究技能——拔尖创新”一体化;“研究创新服务动态化管理机制”的创新,实现了“地方服务——实验教学——特色学科”的一体化,学生能力培养的“操作技能——社会经验——实践创新——拔尖创新——研究技能——学科大类知识”的一体化。在此机制的激励导向下,专业与专业之间,专业与学科建设之间,教师、学生与学术团队之间,学院内部各系、实验室、教学办与科研办之间,专业责任教授、课程责任教授与实验室学术委员会之间,建立了密切沟通、协调合作的关系与渠道。

四、成果创新点与成果推广运用价值

(一)成果创新点

1.提出了以示范中心为平台、“实践教学”为核心纽带,实现经济与管理大类专业人才“实践创新能力”与“拔尖创新能力”一体化融合的“大实践观”理念框架及其具体的改革实践探索路径。这不仅在全国的经济管理类国家级实验教学示范中心建设探索中具有独创性,而且把“实践教学”对高校经济管理类专业“拔尖创新型”人才培养的重要性上升到了不可或缺的高度。

2.构建与实践了极具自身特色内容的“1+3实践教学体系”和“大类专业拔尖型理论教学体系”,并通过“研究创新服务动态化管理运作机制”的创新,基于示范中心创造性地实现了经管大类专业人才“实践创新能力”与“拔尖创新能力”培养的一体化融合。由规范实验环节、社会实践环节、创新实验环节、学科与专业知识课程体系、科学研究方法技能课程体系、个性化创新能力课程体系等“一个平台、三个环节、三个课系”特色内容构筑支撑的大类专业人才“实践+拔尖”复合创新能力培养体系,体现了对经济管理专业人才培养体系理论的创新突破;由运行机制、动力机制和约束机制构成的示范中心“研究创新服务动态化”管理运作机制,有效解决了人才培养内容体系中“社会实践创新”与“学术拔尖创新”脱节的困境。

3.成果与研究型综合大学人才培养要求紧密结合,并具有鲜明的地方特色作为研究型综合大学,不仅要注重应用技能型人才的培养,满足社会实践的需求,而且也承担着对拔尖创新型人才培养的重要使命。本成果构建与实践的“实践+拔尖”复合创新能力培养体系及其运作管理机制,对研究型综合大学培养“实践+拔尖”复合型创新人才具有借鉴意义。与此同时,本成果创造性实现了广西大学经管大类专业人才培养“服务广西北部湾经济区开放与开发、中国—东盟自由贸易区建设实践——中国-东盟经济管理学科拔尖型研究”的一体化融合,其经验与做法具有鲜明的地方特色,对国家中西部地区高校具有较大的借鉴意义和价值

(二)推广运用情况

1.校内应用情况

商学院从2008级开始将该人才培养体系逐步落实到经济和管理类各专业人才培养方案中,并首先从工商管理大类开始实施。先后受益的学生人数达1万多人,受益的专业涉及经济学大类和管理学大类,还包括每年招收的1100人的第二专业或者第二学位的全校各专业学生。

2010年,广西大学召开全校实验教学工作会议,会后,全体代表根据学校的统一安排,参观了广西大学经济与管理实验中心,虽然学科不同,但是参观的各位校内同行均表达了赞许之情。

2.区内示范与辐射作用

2010年6月23日,由广西高等教育学会主办、广西大学商学院承办的广西高等教育学会经济管理实验教学专业委员会成立大会暨第一届广西经济管理实验室建设与实验教学研讨会在广西大学商学院举行。广西大学商学院院长、经济与管理实验中心主任阎世平教授当选为理事长,专委会办公室设在广西大学商学院。

自治区教育厅副巡视员陆燕(时任高教处处长)、广西高教学会秘书长曹方到会表示祝贺,陆燕处长指出,经济管理实验教学专业委员会的成立,为进一步推动我区经济管理类实验室的建设和实验教学改革,促进校际教学合作,实现教学资源共享,提高教育教学水平,探索文科类学科实验中心建设提供了一个很好的平台,也是我区本科教育及文科教改的一个创举。阎世平院长介绍了广西大学商学院近年来在教学、科研和学科建设方面取得的成绩,承诺广西大学经济与管理实验中心作为广西唯一的经管类国家级实验教学示范中心,必将在广西高校同类实验室中发挥重要的带头和桥梁作用。出席本次会议的有来自区内13所高校的经管类院系代表60多人参加,涵盖了广西85%以上有经管类院系的高校。

此后每年都在商学院举办一次年会,至今已举办了三届。2011年的主题为“创新与创业型管理人才培养模式与教学方法研讨”,2012年联合北京方宇博业科技有限公司、金蝶软件(中国)有限公司南宁分公司共同举办,主题为:1.经管类跨专业综合仿真实验、实训与创新创业教育。2.跨专业综合实训教学示范课。每年都有全区13所高校的经管类院系50多人参加会议,该专委会活动已经成为我区经管类院系实验教学交流的一个主要平台。

2010年11月9日,自治区教育厅在广西大学召开的高校教学工作会议,参会的全区高校的教学主管部门领导,根据教育厅领导的指示,全体代表共20多人到广西大学经济与管理实验中心参观;2010年6月30日,自治区教育厅在广西大学举办“全区民办高等学校管理培训班”,会议期间,参会的各位民办高校的教学主管部门领导30多人也参观的实验中心。参观的各位领导对实验中心建设取得的成就表示高度的赞赏和认可。

此外,每年都有来自区内各兄弟高校经管类和非经管类院系的同行到访取经,据不完全统计,从2010年至今已经有近200人次来访,广西民族大学、广西师范大学、广西科技大学、广西财经学院等甚至已经多次派人来访,来访者既有在教学第一线的教师,也有院系领导、学校主管部门领导等。

与此同时,汪涛常务副主任也应邀访问了广西财经学院、广西科技大学、桂林理工大学、梧州学院、百色学院、钦州学院,介绍广西大学商学院在实验教学方面的经验,指导实验室建设工作。

3.区外示范与辐射作用

2010年3月,由实验中心承办了由国家级实验教学示范中心联席会经管学科组主办的西南片区“经济管理国家级实验教学示范中心建设专题研讨会”,贵州财经大学、重庆大学、西南财经大学、重庆工商大学实验中心主任参加了会议,并特邀中南财经大学、广东商学院等经管类实验中心的主任参加。汪涛常务副主任在会上介绍了实验中心建设的情况、存在问题以及未来的打算,也与国内同行进行了深入的示范中心建设经验交流。此次研讨会系经管学科组第一次组织的专题研讨会,会议形式获得了广泛赞誉,后被经管学科组称为“广西模式”,会议提出的关于示范中心建设一些建议和意见已提交教育部高教司参考。

2010年10月,实验中心参加了由教育部组织的“国家级实验教学示范中心建设成果展示交流会”,通过本次交流会,展示了实验中心的形象,实验中心建设成果获得了同行的高度评价。

阎世平主任、陆善勇副院长、汪涛常务副主任分别在重庆大学、西南财经大学、武汉大学、山东大学、贵州财经大学、北京工商大学等大学的国家级实验教学示范中心组织的研讨会上介绍了本中心的建设成就,获得了国内最高水平的国家级实验教学示范中心联席会经管学科组成员的认可,武汉大学等到访过本院的各位国家级实验教学示范中心主任,都对本院实验教学及实验室建设取得的成就表示赞赏,武汉大学实验中心尤赤矶主任的评价是:一流设计、一流管理、一流教学水平。2008年至今,已有近百所高校200人次的区外高校同行到访商学院及实验中心。

2009年和2012年,熊小果老师带领由数信学院、行健学院和商学院学生组成的队伍参加全国大学生管理决策模拟大赛,均获得全国特等奖。2011年由李建伟、李好老师带队参加了由商务部中国国际贸易学会主办的“首届全国大学生外贸从业能力大赛”,获得年度全国冠军。第三届“金蝶杯”全国大学生创业大赛,由我院3名同学和材料科学与工程学院的1名同学联合组成的“王者归来”创业团队代表自治区本科高校参加了比赛,荣获大赛银奖。系列竞赛的获奖成果,充分展示了我们人才培养的教学成果,扩大了我校在国内高校中的知名度(附件2)

从2009年至今,有来自泰国、越南、台湾、香港、美国、新加坡、德国、英国等国家、地区的专家、学者计12批次约60人到访本院及实验中心,就人才培养、实验教学和实验室建设等方面进行广泛的交流。阎世平、林元辉、陆善勇、汪涛、李立民、梁运文、范伟等还多次分赴美国、泰国、新加坡、越南和台湾等国家和地区多所高校访问,就人才的合作培养、师生的交流、实验室建设等议题进行了交流,并谈妥了多项双方合作事宜。

目前在广西大学就读的各国留学生近400名,其中来自东南亚各国的留学生达300多名,大部分就读经济和管理专业,本教学成果涵盖了他们在校期间的学业。

实验中心作为我国援外培训授权机构,受商务部委托,代表中国政府,为GMS(大湄公河次区域)国家培训企业信息化建设及电子商务人才,该培训2005年和2006年各举办了一期,为东盟各国培养了160余名政府官员和企业精英,效果良好,其影响已波及所在国政府及企业高层。

教师主编或者参与编写的教材已经被国内一些高校选中并使用,例如汪涛教授主编的《管理信息系统》教材已经被湖南科技大学、桂林电子工业大学、广西工学院等采纳作为本科生的教材。

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